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记得刚毕业做班主任时,因缺乏经验,经常手忙脚乱。第一天学生报道,我匆匆的从级长那接过初一(9)班的名单,来不急细看,即刻粘贴在课室的门口。那时并没有留意到名单上有位学生的名字旁注着“弱智”两字(原来这孩子在小学时就被判为弱智!)。因为一时疏忽,不懂得保护学生的自尊“弱智”的“美名”就在班里甚至在年级里传开了。
那孩子叫卢子綽,外表憨厚,见人就憨憨的笑,说话含糊不清。我安排座位,没有同学愿意跟他同桌。刚好学生是单数,我只好让他自己一个人坐。子綽学习能力的确低下,上课一副似懂非懂的表情,作业不知所云,科任老师没少跟我投诉。但他很爱劳动,每次大情节,最脏最累的活抢着做,垃圾桶清洗得干干净净的,课桌椅排得整整齐齐的。只要同学们有什么需要帮忙的,他都很主动的帮。但即使这样,班里的同学还是欺负他,没少拿他开玩笑,没少批过班里调皮的男孩。慢慢的子綽越来越信任我,放学后会留下来帮我做点事。
那时,我们班不知道哪个调皮鬼,在教学楼的高处对着地下的校长叫校长的花名。校长要求查处这个学生。我让班干部查出滋事者,但查来查去都查不出结果。因为这关系到班集体的荣誉,班里的学生也很着急,后来他们自作主张,商量着让子綽来背黑锅。我自然不同意。此事后来是不了了之,却让我深思。即使在孩子的世界里,弱者也受欺负,即使他是多么善良多么乐于助人。
有一天上课,天气炎热,任课老师让窗边子綽开窗,子綽不听。当任课老师走过去开窗时,子綽竟拿起老师的手咬了起来,事情就闹大了。学校认为子綽有攻击性,有意思劝他休学。约见家长时,看着子綽那害怕、瑟缩的表情,看着家长痛苦的眼神,不知哪里来的勇气,我决定把子綽留下来,只是要求家长回去后跟子綽谈谈,保证以后不再发生类似的事情。后来我找他谈了很久,子綽一直不吭声,临走时含糊不清的说:“老师,谢谢你。”
那时,我并没有什么“一个也不能少”的教育理念,只是觉得让这个可怜的孩子辍学实在是于心不忍,就留了他下来。但他毕竟拖班的后腿,为了不让他拖班的后腿,我决定把他的成绩提上去。有经验的老师教导我,要提高学生的成绩,最好的捷径就是抓好古诗文的默写和翻译,再就是要求学生写好作文,一定要写够字数。
我照着做,天天让子焯背书、默写、记解释。一首诗,反反复复背了又背,默了又默,子焯是记了又忘忘了又记。我还教他写作文,教他背作文,信奉着“书读白遍,其义自见”的真理,但唯独没有启发他阅读,没有培养他阅读的兴趣。子綽学得很艰难,死记硬背的东西都很难记,更不用说理解性的东西了。虽说刚毕业有热情有干劲,但面对着子綽,我也教得筋疲力尽。那时,我常在心里感叹这孩子的弱智,甚至怀疑自己留下他是否正确。
就这样过了一年多,子綽在我的强势教育下,并没有多大的进步,考试还是十几分,其中有好几分还是靠选择题赚来的,古诗文的背诵基本没有效果,因为老写错字或漏字,唯独在作文方面稍有进步,我也只能在作文方面教他。我告诉他,写作文只要围绕标题(那时候基本是命题作文),把标题的意思表达出来就行了。比如“记一个熟悉的人”就写你最熟悉的人是谁,然后就写发生在这个人身上的一两件事。这样反反复复的训练,子綽勉强能写几句话。
到了初二期末考试,作文的题目是“责任”阅卷后发下来,我照例审查学生的试卷,了解学生答题的情况。在子綽的试卷里,我看到了他写的作文,大意是说,他要好好读书,考出好成绩,不拖班的后腿,不要丢老师的脸,就是完成责任。
虽然只是一小段话,文法也不大通顺,但却表达了他真实的思想,就是读好书,尽自己的责任。那一刻,一股暖流在我心里流淌。谁说他是弱智生,子綽虽然智商不高,却有一种责任感,一颗感恩的心。但同时,我的心也隐隐的不安,年少气胜,总把名誉看得太重,没少在班里灌输所谓“集体荣誉”的精神,而忽略了教育的本质——启迪心智,唤醒人性的真善美。而子綽却以他那善良的心,表达了他的对班集体、对老师的感恩。
后来,因为身体的关系,我没有教他们初三。在我修养的时候,百无聊赖中,辗转收到子绰的一张贺卡。贺卡上歪歪斜斜地写着祝老师新年快乐、身体健康的话,里面有一个错别字。收到贺卡,我的心热乎乎的。我找出子綽的电话号码,打过去,请他的父亲转告我的谢意,并勉励他好好读书,主动跟同学交往。
弹指一挥间,9年过去了。去年冬天,学校举行50周年校庆。子绰来了,20来岁的小伙子,健壮了很多。虽然言辞还有些笨拙,口齿还是含糊不清,但整个人的精神面貌焕然一新。他特地过来找我,憨厚的笑着,腼腆地问能不能一起照张像。
看着子綽,我感慨颇深。反思当年对子綽的教育,一方面庆幸当年没有让他退学,没有把他往深渊里推;另一方面也有些惭愧。子綽并非弱智,只是有些自闭导致学习能力低下。如果当年我懂得阅读对提高孩子的心智、启发孩子的思维的重要作用的话;如果当年我多一些经验少一些功利的话,我一定会好好指导他阅读,开发他的心智,培养他阅读的兴趣。倘若他能养成阅读的习惯并从中体会、享受阅读的快乐,那对于心灵丰富而不善表达的他,则是在人世间找到了一种精神寄托。只可惜一切已经晚了。
也只能请你原谅了,子绰。
记得刚毕业做班主任时,因缺乏经验,经常手忙脚乱。第一天学生报道,我匆匆的从级长那接过初一(9)班的名单,来不急细看,即刻粘贴在课室的门口。那时并没有留意到名单上有位学生的名字旁注着“弱智”两字(原来这孩子在小学时就被判为弱智!)。因为一时疏忽,不懂得保护学生的自尊“弱智”的“美名”就在班里甚至在年级里传开了。
那孩子叫卢子綽,外表憨厚,见人就憨憨的笑,说话含糊不清。我安排座位,没有同学愿意跟他同桌。刚好学生是单数,我只好让他自己一个人坐。子綽学习能力的确低下,上课一副似懂非懂的表情,作业不知所云,科任老师没少跟我投诉。但他很爱劳动,每次大情节,最脏最累的活抢着做,垃圾桶清洗得干干净净的,课桌椅排得整整齐齐的。只要同学们有什么需要帮忙的,他都很主动的帮。但即使这样,班里的同学还是欺负他,没少拿他开玩笑,没少批过班里调皮的男孩。慢慢的子綽越来越信任我,放学后会留下来帮我做点事。
那时,我们班不知道哪个调皮鬼,在教学楼的高处对着地下的校长叫校长的花名。校长要求查处这个学生。我让班干部查出滋事者,但查来查去都查不出结果。因为这关系到班集体的荣誉,班里的学生也很着急,后来他们自作主张,商量着让子綽来背黑锅。我自然不同意。此事后来是不了了之,却让我深思。即使在孩子的世界里,弱者也受欺负,即使他是多么善良多么乐于助人。
有一天上课,天气炎热,任课老师让窗边子綽开窗,子綽不听。当任课老师走过去开窗时,子綽竟拿起老师的手咬了起来,事情就闹大了。学校认为子綽有攻击性,有意思劝他休学。约见家长时,看着子綽那害怕、瑟缩的表情,看着家长痛苦的眼神,不知哪里来的勇气,我决定把子綽留下来,只是要求家长回去后跟子綽谈谈,保证以后不再发生类似的事情。后来我找他谈了很久,子綽一直不吭声,临走时含糊不清的说:“老师,谢谢你。”
那时,我并没有什么“一个也不能少”的教育理念,只是觉得让这个可怜的孩子辍学实在是于心不忍,就留了他下来。但他毕竟拖班的后腿,为了不让他拖班的后腿,我决定把他的成绩提上去。有经验的老师教导我,要提高学生的成绩,最好的捷径就是抓好古诗文的默写和翻译,再就是要求学生写好作文,一定要写够字数。
我照着做,天天让子焯背书、默写、记解释。一首诗,反反复复背了又背,默了又默,子焯是记了又忘忘了又记。我还教他写作文,教他背作文,信奉着“书读白遍,其义自见”的真理,但唯独没有启发他阅读,没有培养他阅读的兴趣。子綽学得很艰难,死记硬背的东西都很难记,更不用说理解性的东西了。虽说刚毕业有热情有干劲,但面对着子綽,我也教得筋疲力尽。那时,我常在心里感叹这孩子的弱智,甚至怀疑自己留下他是否正确。
就这样过了一年多,子綽在我的强势教育下,并没有多大的进步,考试还是十几分,其中有好几分还是靠选择题赚来的,古诗文的背诵基本没有效果,因为老写错字或漏字,唯独在作文方面稍有进步,我也只能在作文方面教他。我告诉他,写作文只要围绕标题(那时候基本是命题作文),把标题的意思表达出来就行了。比如“记一个熟悉的人”就写你最熟悉的人是谁,然后就写发生在这个人身上的一两件事。这样反反复复的训练,子綽勉强能写几句话。
到了初二期末考试,作文的题目是“责任”阅卷后发下来,我照例审查学生的试卷,了解学生答题的情况。在子綽的试卷里,我看到了他写的作文,大意是说,他要好好读书,考出好成绩,不拖班的后腿,不要丢老师的脸,就是完成责任。
虽然只是一小段话,文法也不大通顺,但却表达了他真实的思想,就是读好书,尽自己的责任。那一刻,一股暖流在我心里流淌。谁说他是弱智生,子綽虽然智商不高,却有一种责任感,一颗感恩的心。但同时,我的心也隐隐的不安,年少气胜,总把名誉看得太重,没少在班里灌输所谓“集体荣誉”的精神,而忽略了教育的本质——启迪心智,唤醒人性的真善美。而子綽却以他那善良的心,表达了他的对班集体、对老师的感恩。
后来,因为身体的关系,我没有教他们初三。在我修养的时候,百无聊赖中,辗转收到子绰的一张贺卡。贺卡上歪歪斜斜地写着祝老师新年快乐、身体健康的话,里面有一个错别字。收到贺卡,我的心热乎乎的。我找出子綽的电话号码,打过去,请他的父亲转告我的谢意,并勉励他好好读书,主动跟同学交往。
弹指一挥间,9年过去了。去年冬天,学校举行50周年校庆。子绰来了,20来岁的小伙子,健壮了很多。虽然言辞还有些笨拙,口齿还是含糊不清,但整个人的精神面貌焕然一新。他特地过来找我,憨厚的笑着,腼腆地问能不能一起照张像。
看着子綽,我感慨颇深。反思当年对子綽的教育,一方面庆幸当年没有让他退学,没有把他往深渊里推;另一方面也有些惭愧。子綽并非弱智,只是有些自闭导致学习能力低下。如果当年我懂得阅读对提高孩子的心智、启发孩子的思维的重要作用的话;如果当年我多一些经验少一些功利的话,我一定会好好指导他阅读,开发他的心智,培养他阅读的兴趣。倘若他能养成阅读的习惯并从中体会、享受阅读的快乐,那对于心灵丰富而不善表达的他,则是在人世间找到了一种精神寄托。只可惜一切已经晚了。
也只能请你原谅了,子绰。