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基础教育课程改革纲要（试行），在突出学生主体实践活动方面，做出了强调，指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习主动性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这就要求我们必须把语文教学由理性分析转为重视学生的感性体验上来，加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力。
长期以来，语文教学收效甚微的一个重要原因是对学生主体价值特别是主体实践的忽视甚至排斥，以至于课堂教学患上串讲串问的瘤疾。学习过程是学生主体在其主观意志作用下亲自实践的过程。没有学生主体参与实践的活动，对学生的发展都是徒劳的。教育家陶行知十分强调学生的实践，提出“解放儿童的双手”号召“护育员或先生跟爱迪生的母亲学，让孩子有动手的机会”提倡学生“主体自动，身体力行，躬亲实践”这些“实践”有个体的活动，像熟练地查字典词典、识字写字、阅读书报、写读书笔记、收集资料、观察记录等；有群体的活动，例如参观访问、演课本剧、兴趣小组活动等，实践活动的渠道很多，有课堂学习、向社会学习、媒体学习等。语文课程标准中明确指出了“在实践中学习”的重要性“实践”两字清楚地体现了素质教育的内涵，打破了课内与课外、学校与社会界限，使语文教育必须成为一池活水。
一、转变观念强化学生主体实践意识
当前的教学现状是不仅教师的学生主体实践观念淡漠，就连学生自己也习惯被动地听、被动地学，部分学生甚至养成懒于思考、不愿实践的惰性。这种情况严重地影响了学生个性的发展，更谈不上具有创造性。因此在新课程改革的大好形势下，我们要痛下决心改变这种现状，在教学设计及教学结构上进行大胆改革，引导学生积极投入到教学活动各个环节的学习实践中。教师对他们经过自己独立探索实践的每一点成功和进步都应给予满腔热情的支持、帮助和肯定，使他们在实践中学会学习，学会做人，并体验到一种亲身参与掌握知识的情感——成功的喜悦、创新的快乐。
二、形成网络，营造学生主体实践环境
1、给学生以主体实践时间。课堂上给学生诵读、思考、质疑、答问、讨论的时间，课后给学生课外阅读、游戏的时间。“要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。”（苏霍姆林斯基语）
2、给学生创造主体实践的物质基础。例如，学校图书馆要购置足够的适合儿童阅读的各类书籍、报刊，开辟阅览室，有条件的学校提供网络服务等。
3、给学生营造主体实践的良好氛围。在学校班级中建立一种积极的人际关系，创设一种平等民主的教学氛围，这是学生主体实践活动的重要前提。教师要尊重学生爱玩、爱动的天性，并把自己作为学生中的一员主动参与到学生实践活动中，以此带动学生主体的参与。
4、教给学生主体实践的方法。学生主体实践活动，应在教师引导下有目的、有计划地进行。任何教学活动成功的关键，往往在于教师能否把启发引导与学生创造动机巧妙地交织在一体。引导学生在实践活动中，活动中要特别注意学会合理安排时间，确定适当的活动形式，并对自己的行为进行有效的调控。
三、不拘一格，开展丰富多彩的实践活动
选择好的主体实践活动的内容和形式是对学生主体参与的积极性、持久性的保证。语文实践活动一般可以有以下几种：
1、探究讨论式。即围绕课堂教学中的某一重点、难点、，或课外阅读的某一专题，分小组商量、探究，再集中起来进行全班讨论，引起师与生、生与生之间的思维碰撞，产生新的认识。
2、推介欣赏式。即教师或学生向全班推荐一本好书或一篇好文章，介绍一部好的电影、电视片，让大家分关阅读（观看），共同评品，以此扩大学生阅读面，提高分析、审美能力。
3、角色扮演式。对有情节、对话的精美的课文，可分角色朗读或编成课本剧，把全班分成若干个“剧组”进行排练，促使学生对阅读材料的理解，进而产生审美体验。
4、情境仿真式。创设某种生活、学习中人际交往的情境，进行口语交际方面的仿真训练。如：竞选班长、学习委员等方面的演说，商店购物对话，处理邻里纠纷，接待陌生人造访等。以训练学生的口语交际能力，培养其对社会的适应性及生存能力。
5、信息交流式。如将自己的所见所闻在班上进行“新闻发布”交流课外阅读的心得体会，交流各自的学习方法等。以此拓宽学生的见识，培养善于观察、乐于思考的习惯。
6、游戏娱乐式。如进行猜谜语、诗朗诵、讲故事竞赛，做击鼓传花、成语接龙、脑筋急转弯游戏等，培养学生的思维敏捷性、灵活性，以及与同伴的合作精神。
7、社会实践式。组织一些参观访问，征集广告词，小记者采访及其他兴趣小组活动。通过这些丰富多彩的语文实践活动，让孩子们获得第一手经验，这是他们所具有的最有意义的经验，某些创新思维往往在这时诞生。学生在实践活动中将逐渐学会合作、同情他人及相互尊重等，良好的人际关系就会逐步建立起来。
只要我们努力地把语文教学变成活的、多种多样的语言生活的学习和实践，学生的创造潜能被充分发掘出来，语文教学将会显现出勃勃生机。
基础教育课程改革纲要（试行），在突出学生主体实践活动方面，做出了强调，指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习主动性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这就要求我们必须把语文教学由理性分析转为重视学生的感性体验上来，加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识、形成能力。
长期以来，语文教学收效甚微的一个重要原因是对学生主体价值特别是主体实践的忽视甚至排斥，以至于课堂教学患上串讲串问的瘤疾。学习过程是学生主体在其主观意志作用下亲自实践的过程。没有学生主体参与实践的活动，对学生的发展都是徒劳的。教育家陶行知十分强调学生的实践，提出“解放儿童的双手”号召“护育员或先生跟爱迪生的母亲学，让孩子有动手的机会”提倡学生“主体自动，身体力行，躬亲实践”这些“实践”有个体的活动，像熟练地查字典词典、识字写字、阅读书报、写读书笔记、收集资料、观察记录等；有群体的活动，例如参观访问、演课本剧、兴趣小组活动等，实践活动的渠道很多，有课堂学习、向社会学习、媒体学习等。语文课程标准中明确指出了“在实践中学习”的重要性“实践”两字清楚地体现了素质教育的内涵，打破了课内与课外、学校与社会界限，使语文教育必须成为一池活水。
一、转变观念强化学生主体实践意识
当前的教学现状是不仅教师的学生主体实践观念淡漠，就连学生自己也习惯被动地听、被动地学，部分学生甚至养成懒于思考、不愿实践的惰性。这种情况严重地影响了学生个性的发展，更谈不上具有创造性。因此在新课程改革的大好形势下，我们要痛下决心改变这种现状，在教学设计及教学结构上进行大胆改革，引导学生积极投入到教学活动各个环节的学习实践中。教师对他们经过自己独立探索实践的每一点成功和进步都应给予满腔热情的支持、帮助和肯定，使他们在实践中学会学习，学会做人，并体验到一种亲身参与掌握知识的情感——成功的喜悦、创新的快乐。
二、形成网络，营造学生主体实践环境
1、给学生以主体实践时间。课堂上给学生诵读、思考、质疑、答问、讨论的时间，课后给学生课外阅读、游戏的时间。“要使学生的生活中不单单只有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。”（苏霍姆林斯基语）
2、给学生创造主体实践的物质基础。例如，学校图书馆要购置足够的适合儿童阅读的各类书籍、报刊，开辟阅览室，有条件的学校提供网络服务等。
3、给学生营造主体实践的良好氛围。在学校班级中建立一种积极的人际关系，创设一种平等民主的教学氛围，这是学生主体实践活动的重要前提。教师要尊重学生爱玩、爱动的天性，并把自己作为学生中的一员主动参与到学生实践活动中，以此带动学生主体的参与。
4、教给学生主体实践的方法。学生主体实践活动，应在教师引导下有目的、有计划地进行。任何教学活动成功的关键，往往在于教师能否把启发引导与学生创造动机巧妙地交织在一体。引导学生在实践活动中，活动中要特别注意学会合理安排时间，确定适当的活动形式，并对自己的行为进行有效的调控。
三、不拘一格，开展丰富多彩的实践活动
选择好的主体实践活动的内容和形式是对学生主体参与的积极性、持久性的保证。语文实践活动一般可以有以下几种：
1、探究讨论式。即围绕课堂教学中的某一重点、难点、，或课外阅读的某一专题，分小组商量、探究，再集中起来进行全班讨论，引起师与生、生与生之间的思维碰撞，产生新的认识。
2、推介欣赏式。即教师或学生向全班推荐一本好书或一篇好文章，介绍一部好的电影、电视片，让大家分关阅读（观看），共同评品，以此扩大学生阅读面，提高分析、审美能力。
3、角色扮演式。对有情节、对话的精美的课文，可分角色朗读或编成课本剧，把全班分成若干个“剧组”进行排练，促使学生对阅读材料的理解，进而产生审美体验。
4、情境仿真式。创设某种生活、学习中人际交往的情境，进行口语交际方面的仿真训练。如：竞选班长、学习委员等方面的演说，商店购物对话，处理邻里纠纷，接待陌生人造访等。以训练学生的口语交际能力，培养其对社会的适应性及生存能力。
5、信息交流式。如将自己的所见所闻在班上进行“新闻发布”交流课外阅读的心得体会，交流各自的学习方法等。以此拓宽学生的见识，培养善于观察、乐于思考的习惯。
6、游戏娱乐式。如进行猜谜语、诗朗诵、讲故事竞赛，做击鼓传花、成语接龙、脑筋急转弯游戏等，培养学生的思维敏捷性、灵活性，以及与同伴的合作精神。
7、社会实践式。组织一些参观访问，征集广告词，小记者采访及其他兴趣小组活动。通过这些丰富多彩的语文实践活动，让孩子们获得第一手经验，这是他们所具有的最有意义的经验，某些创新思维往往在这时诞生。学生在实践活动中将逐渐学会合作、同情他人及相互尊重等，良好的人际关系就会逐步建立起来。
只要我们努力地把语文教学变成活的、多种多样的语言生活的学习和实践，学生的创造潜能被充分发掘出来，语文教学将会显现出勃勃生机。