，然后点击“添加到主屏幕”漫谈班主任ABCD等级 (2/2)
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龄层次的适当搭配。新教师有新教师的长处，老教师有老教师的优点。新教师知识新，年经，爱活动，精力充沛，和学生感情距离近，容易打成一片，沟通师生的双高理解；老教师功底厚，稳健，工作踏实周到，有丰富的经验。班主任队伍中的新老结合，形成年龄梯度，一方面使两者的短处得到互补，长处得到启发，另一方面，也有利于班主任队伍的稳定和连续。
第三、要注意不同性别的适当搭配。不可否认，男女性别上的差异，给学生的影响是易见的，男性班主任刚毅、豁达，女性班主任周到，细致，二者各有千秋。作为一个班的学生来说，他们只能有一个班主任，无所谓男女。但就一个学校来说就不应该全是男班主任或是全是女班主任。假如一个班四个班级有男班主任有女班主任，那就可以形成性格上的互补和工作上的互相学习，互相借鉴。最近一个时期国外对男女教师搭配比例的研究与实践已有初步的研究成果。
第四、要注意不同学科的适当搭配。从当班主任的任课情况来看，文科多，理科少，尤其以语文教师最多。诚然，文科教师特别是语文教师作班主任的，有其有利的一方面，有他自身的优势，如可以从学生的作文和日记中发现问题及学生生活和学习中的动态，可以及时加强管理和教育。但从学校管理的整体来看，这样做，也会使班主任的思维方式发生偏差，因为文科理科的思维方式和习惯是不同的，文科侧重于形象思维，理科侧重于逻辑思维。一个学校10几个、20几个班主任都是文科教师，他们在研究工作，处理问题的思维的方式上，就受到一定的局限，不利于整个学校形成完善的学术、教学空气。
第五、注意在学校范围建立适当的班主任任期制。这个问题比较复杂，任期是一年好，还是三年好，这个数量关系一下子还很把握。但有两点可以肯定，一是不能经常中途更换班主任，特别是九年义务教育阶段，更要保持班主任的相对稳定性。从心理学角度看，这对形成良好的个性都具有很重要的意义是不能连续10几年、20几年一直任班主任而不休整。目前有相当一部分老教师当了10几年、20年的班主任了，工作兢兢业业，辛辛苦苦，甚至顾不上家庭、家务，顾不上读书看报，更谈不上看看电视，听听音乐了。但因为他们长期负担过重，业务上没有进修的条件，没有休整的机会，所以观念比较陈旧，方法也不够灵活，工作效率较低，整日陷在事务堆里当“保姆”却不能被学生理解。
班级管理大体上可以归纳为三个层面，即物质层面，制度层面和精神层面。这三个层面是从低到高的有序排列。
物质层面主要指班级内的学习环境的情况，主要包括卫生、板报、室内装饰以及其它设备良好情况等。这一个层面是班主任工作的着手点。特别是在新的班集体组建过程中，这一任务更是首要任务。因此一个富有经验的班主任就应有能力组织和动员班里的学生，根据大多数人的意见，群策群力，一起布置好自己的教室，搞好教室学习环境，使学生对自己的班集体产生一种亲切的依恋感，同时又可以博得外界的赞扬，提高班级知名度。
制度层面包括两方面的内容，既包括各项规章制度的落实。例如中学生日常行为规范，使同学仔细体会；也包括根据班级实际情况制定具体的实施条例，奖惩制度，使学生的行为有所遵循。这样就使班主任总是极为重视各种规章制度的制定工作。
管理的第三个层面是精神层面，这是一个抽象而高级的层面，它强调笨重人、信任人，重视为学生的全面发展创造良好的条件。精神层面是最高层面，是因为在管理中，学生既是管理对象，又是经训练后使他们成为管理的主体。创造良好的学习环境、制定完善的规章制度，目的就是为保证学生的身心健康，促使他们早日成才，要做到这一点，一方面要及时对同学进行爱国主义、集体主义教育，使他们牢固树立科学的人生观，所以作为一个具有开拓思想的班主任，这时不应当有意无意地压制广大学生的意念、想法，而应当注意考虑怎样引导他们，也不应急于采取一律取缔的原则，而应当和他们进行心平气和地对话，允许他们表达思想。让他们体味到班主任的苦口婆心是为了与班集体取得一致。
龄层次的适当搭配。新教师有新教师的长处，老教师有老教师的优点。新教师知识新，年经，爱活动，精力充沛，和学生感情距离近，容易打成一片，沟通师生的双高理解；老教师功底厚，稳健，工作踏实周到，有丰富的经验。班主任队伍中的新老结合，形成年龄梯度，一方面使两者的短处得到互补，长处得到启发，另一方面，也有利于班主任队伍的稳定和连续。
第三、要注意不同性别的适当搭配。不可否认，男女性别上的差异，给学生的影响是易见的，男性班主任刚毅、豁达，女性班主任周到，细致，二者各有千秋。作为一个班的学生来说，他们只能有一个班主任，无所谓男女。但就一个学校来说就不应该全是男班主任或是全是女班主任。假如一个班四个班级有男班主任有女班主任，那就可以形成性格上的互补和工作上的互相学习，互相借鉴。最近一个时期国外对男女教师搭配比例的研究与实践已有初步的研究成果。
第四、要注意不同学科的适当搭配。从当班主任的任课情况来看，文科多，理科少，尤其以语文教师最多。诚然，文科教师特别是语文教师作班主任的，有其有利的一方面，有他自身的优势，如可以从学生的作文和日记中发现问题及学生生活和学习中的动态，可以及时加强管理和教育。但从学校管理的整体来看，这样做，也会使班主任的思维方式发生偏差，因为文科理科的思维方式和习惯是不同的，文科侧重于形象思维，理科侧重于逻辑思维。一个学校10几个、20几个班主任都是文科教师，他们在研究工作，处理问题的思维的方式上，就受到一定的局限，不利于整个学校形成完善的学术、教学空气。
第五、注意在学校范围建立适当的班主任任期制。这个问题比较复杂，任期是一年好，还是三年好，这个数量关系一下子还很把握。但有两点可以肯定，一是不能经常中途更换班主任，特别是九年义务教育阶段，更要保持班主任的相对稳定性。从心理学角度看，这对形成良好的个性都具有很重要的意义是不能连续10几年、20几年一直任班主任而不休整。目前有相当一部分老教师当了10几年、20年的班主任了，工作兢兢业业，辛辛苦苦，甚至顾不上家庭、家务，顾不上读书看报，更谈不上看看电视，听听音乐了。但因为他们长期负担过重，业务上没有进修的条件，没有休整的机会，所以观念比较陈旧，方法也不够灵活，工作效率较低，整日陷在事务堆里当“保姆”却不能被学生理解。
班级管理大体上可以归纳为三个层面，即物质层面，制度层面和精神层面。这三个层面是从低到高的有序排列。
物质层面主要指班级内的学习环境的情况，主要包括卫生、板报、室内装饰以及其它设备良好情况等。这一个层面是班主任工作的着手点。特别是在新的班集体组建过程中，这一任务更是首要任务。因此一个富有经验的班主任就应有能力组织和动员班里的学生，根据大多数人的意见，群策群力，一起布置好自己的教室，搞好教室学习环境，使学生对自己的班集体产生一种亲切的依恋感，同时又可以博得外界的赞扬，提高班级知名度。
制度层面包括两方面的内容，既包括各项规章制度的落实。例如中学生日常行为规范，使同学仔细体会；也包括根据班级实际情况制定具体的实施条例，奖惩制度，使学生的行为有所遵循。这样就使班主任总是极为重视各种规章制度的制定工作。
管理的第三个层面是精神层面，这是一个抽象而高级的层面，它强调笨重人、信任人，重视为学生的全面发展创造良好的条件。精神层面是最高层面，是因为在管理中，学生既是管理对象，又是经训练后使他们成为管理的主体。创造良好的学习环境、制定完善的规章制度，目的就是为保证学生的身心健康，促使他们早日成才，要做到这一点，一方面要及时对同学进行爱国主义、集体主义教育，使他们牢固树立科学的人生观，所以作为一个具有开拓思想的班主任，这时不应当有意无意地压制广大学生的意念、想法，而应当注意考虑怎样引导他们，也不应急于采取一律取缔的原则，而应当和他们进行心平气和地对话，允许他们表达思想。让他们体味到班主任的苦口婆心是为了与班集体取得一致。