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; 你知道，究竟多大的一根树枝，才可以让一只鸟浮在水面上？
铁丝一样粗的？筷子那样粗的？还是……
找抽的命题老师，请允许我教给你一个关于浮力的公式，如果你想让一块木头能载动一只鸟，那么需要符合如下条件（出于对您智商的尊重，我不使用各种字母）：木头产生的浮力=木头本身的重力+鸟的重力。
为了能让木头发挥最大的作用，我们假设木头恰好被完全踩到水面以下。
那么可以得出这样的结论：水的密度x木头的体积x重力加速度=木头的密度x木头的体积x重力加速度+鸟的重量x重力加速度。
合并同类项并简化之，得出：木头的体积x（水的密度-木头的密度）=鸟的重量。
水的密度约为1000千克/立方米，而木头的密度在400-750千克/立方米之间，我们权且当这个鸟不是先飞的笨鸟，它很聪明，找了比较轻的一种，就按500千克/立方米来算吧。
于是可得出：鸟的重量/木头的体积=500千克/立方米。
简单来说，就是这样的结论：如果鸟是1公斤重，那么，木头的体积=1/500立方米=0.002立方米=2立方分米。
那2立方分米又是什么概念呢？——我们常见的砖头，大约两块！！！
一公斤重的鸟是什么概念呢？这么说吧，普通的母鸡一般三四斤重，一公斤重的，也就是只小雏鸡。
一只小鸡那样大小的鸟，衔得动两块砖头大小的木块或者说是一个胳膊粗细的木棒吗？就算可以，风对木块的阻力，也会让鸟儿飞到大西洋，而不是太平洋的。
总之，科学告诉我，不管是什么鸟，都不会选择叼着树枝飞太平洋。如果一定要这么干，肯定是只傻鸟——淹死在太平洋里喂鱼的傻鸟。对于建立在这个傻鸟故事上的傻鸟道理，只有傻鸟才会信！
如果您非要认为这样的故事是成立的，那么，我先帮你把马顿的棺材板压住！您可以接着往下编了……”
所谓零分作文，不一定是真的得了零分，也不一定是学生写的，不过噱头而已，但都有其可取之处，这篇作文的闪光点就是用理科思维来处理文科思辨，原版还有很多脏口，动辄大鸟小鸟，给零分也活该，不过这些都被封寒剔除了，毕竟作死，也是有限度的！
这样一篇和出题意图南辕北辙，又把出题老师狠狠损了一通的奇葩作文，足以达到封寒和祖骁的目的了。
果不其然，李妍老师气的要找校长理论，这样的学生，她教不了！
李老师动静太大，以至于同在办公室的郭老师也听到了，忙问怎么了，李妍把封寒的作文给郭老师看了一眼，郭老师看完之后，陷入了深深的沉思，正好这时一位物理老师从外面路过，郭老师忙把他叫了过来，“马老师，你给看看，这个学生说的对不对？”
郭老师只给他看了中间的算式部分，马老师只扫了一眼就说，“没问题啊，完全正确，这孩子学的很扎实啊，怎么郭老师，你们作文现在还带考察物理的啊~”
“没没没，”郭老师把马老师哄走之后，痛心疾首，“怪我，都怪我啊，是我这道题出的有毛病啊！我，我太不严谨了！我，我对不起我的高中物理老师！”
原来出题人竟是郭老师！
李老师忙安慰郭老师，“这怎么能怪你呢，这道题的破题方向很明显嘛，他就是故意的，诚心的，我一定要报告校长，这样的学生谁爱要谁要，反正我是不要了！”
“那什么，给我吧~”郭老师突然道。
祖骁傻眼了，靠，怎么冒出一个截胡的！
郭老师又说了，“这件事我也有责任，不能全怪这个封寒同学，既然李老师容不下他，就让他来我这里吧，让我亲自管教他。”
李老师面色一喜，终于可以甩锅出去了，然而祖骁却说，“不不不，老郭啊，学生不是商品，怎么可以私下交易呢，我觉得，还是让校方讨论决定吧。”
“这还有什么可讨论的，李老师不想要了，我又想要，而且别人也没人想要，那还讨论啥，下午就让他去我们寅班吧！”
“等一下，其实，我也想要~”祖骁弱弱地举起了手，加入了封寒争夺战~手机用户请浏览m.69zw.com阅读，更优质的阅读体验。
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为了能让木头发挥最大的作用，我们假设木头恰好被完全踩到水面以下。
那么可以得出这样的结论：水的密度x木头的体积x重力加速度=木头的密度x木头的体积x重力加速度+鸟的重量x重力加速度。
合并同类项并简化之，得出：木头的体积x（水的密度-木头的密度）=鸟的重量。
水的密度约为1000千克/立方米，而木头的密度在400-750千克/立方米之间，我们权且当这个鸟不是先飞的笨鸟，它很聪明，找了比较轻的一种，就按500千克/立方米来算吧。
于是可得出：鸟的重量/木头的体积=500千克/立方米。
简单来说，就是这样的结论：如果鸟是1公斤重，那么，木头的体积=1/500立方米=0.002立方米=2立方分米。
那2立方分米又是什么概念呢？——我们常见的砖头，大约两块！！！
一公斤重的鸟是什么概念呢？这么说吧，普通的母鸡一般三四斤重，一公斤重的，也就是只小雏鸡。
一只小鸡那样大小的鸟，衔得动两块砖头大小的木块或者说是一个胳膊粗细的木棒吗？就算可以，风对木块的阻力，也会让鸟儿飞到大西洋，而不是太平洋的。
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所谓零分作文，不一定是真的得了零分，也不一定是学生写的，不过噱头而已，但都有其可取之处，这篇作文的闪光点就是用理科思维来处理文科思辨，原版还有很多脏口，动辄大鸟小鸟，给零分也活该，不过这些都被封寒剔除了，毕竟作死，也是有限度的！
这样一篇和出题意图南辕北辙，又把出题老师狠狠损了一通的奇葩作文，足以达到封寒和祖骁的目的了。
果不其然，李妍老师气的要找校长理论，这样的学生，她教不了！
李老师动静太大，以至于同在办公室的郭老师也听到了，忙问怎么了，李妍把封寒的作文给郭老师看了一眼，郭老师看完之后，陷入了深深的沉思，正好这时一位物理老师从外面路过，郭老师忙把他叫了过来，“马老师，你给看看，这个学生说的对不对？”
郭老师只给他看了中间的算式部分，马老师只扫了一眼就说，“没问题啊，完全正确，这孩子学的很扎实啊，怎么郭老师，你们作文现在还带考察物理的啊~”
“没没没，”郭老师把马老师哄走之后，痛心疾首，“怪我，都怪我啊，是我这道题出的有毛病啊！我，我太不严谨了！我，我对不起我的高中物理老师！”
原来出题人竟是郭老师！
李老师忙安慰郭老师，“这怎么能怪你呢，这道题的破题方向很明显嘛，他就是故意的，诚心的，我一定要报告校长，这样的学生谁爱要谁要，反正我是不要了！”
“那什么，给我吧~”郭老师突然道。
祖骁傻眼了，靠，怎么冒出一个截胡的！
郭老师又说了，“这件事我也有责任，不能全怪这个封寒同学，既然李老师容不下他，就让他来我这里吧，让我亲自管教他。”
李老师面色一喜，终于可以甩锅出去了，然而祖骁却说，“不不不，老郭啊，学生不是商品，怎么可以私下交易呢，我觉得，还是让校方讨论决定吧。”
“这还有什么可讨论的，李老师不想要了，我又想要，而且别人也没人想要，那还讨论啥，下午就让他去我们寅班吧！”
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