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我出生于1959年，我的整个学生时代正赶上十年动乱。由于家庭成分不好，文革剥夺了我学习的机会。自己小时候，就有一个梦想——上大学。文革不但使我的梦成了泡影，就连上高中的愿望都没能顺利实现。初中毕业后，只有15岁的我很不情愿地回家当了一个小农民。每当想起这事儿心里就特别难受，心想自己今生是没法儿圆大学梦了，只有把自己的梦想寄托在儿子的身上了。为实现自己的心愿，我不惜牺牲一切，把自己工作之余的大部分时间和精力放在了儿子的学习上。
儿子从上小学一年级直到初中，每天的作业我都必查，不容忍他出现一点失误，若发现失误，我就惩罚他，限制他的所有爱好，不允许看电视，不允许看课外书，不允许出去和小朋友们玩耍等等。还要在他完成好老师布置作业的同时再完成我给他布置的一些额外作业。在家中，本应是循循善诱、耐心细致地教育孩子，我却开成了家长式、训诫式的家庭“批评会”我始终控制着他，灌输给他难以承受的知识，还提出一些超出他承受力的要求，限制了他个性的全面发展，使他无法醉心于自己喜爱的游戏和生活中去。我不允许儿子与我有不同意见，还常说一些不负责任的话伤害他。就这样，儿子在我施加的压力下，变得精神越来越紧张、性格越来越暴躁，学习压力越来越大，我却对此视而不见。终于在前不久的考试中，他的数学成绩从原来的90多分降到了40多分，使我万万没想到的是，他拿回成绩单来还欺骗我说：“数学老师把我的成绩给统计错了。”当我得知他是在骗我时，我的肺都气炸了，责问他为何撒谎时，他低着头泪流满面地说：“若不撒谎，家中又不知会闹成什么样子了。”听了他的话我的心都碎了，我意识到了问题的严重性。心想：“儿子呀，你怎么不知道谎言终究是会被戳穿的吗？你怎么不知道当我得知你撒谎时比我得知你成绩差时还痛心吗？”一连几天我陷入了深深的自责之中，我明白是我的错误伤害了儿子，伤害了他那颗本来纯洁而诚实的心。这都是因为我这个做妈的对儿子急于求成，期望值过高，一心想把儿子塑造成完美无缺的孩子，将来好实现自己的梦想，而不顾儿子的自身素质和承受能力，把他管的太死、太严，使他始终背着一个难以承受的包袱。我没有根据孩子的特点和个性，科学地培养孩子的学习习惯和学习兴趣，而只是简单机械地关注他的考试成绩。成绩好时，没能及时帮助他克服骄傲自满情绪，从不给他以鼓励；成绩差时，我就痛心疾首，一味的训斥他，甚至对他大打出手，从来没有和他一道分析过落后的原因，致使他的学习成绩波动，不稳定，甚至编出谎言来欺骗我。
“授之一渔，非以鱼。”只有一个身心健康、心智健全的人才能具备起码的资格在未来社会立足。我发誓从此以后，我要吸取以往的教训，在学习上不再给他增加额外压力，给儿子充足的自己支配的时间和空间，还他成长的自由，达到与儿子感情上的沟通，营造家庭中的平等、民主、理解、宽松的氛围，使儿子感到与我之间不仅是血缘上的母子关系，更是生活上、学习中可以信赖的朋友。
写与1999年
我出生于1959年，我的整个学生时代正赶上十年动乱。由于家庭成分不好，文革剥夺了我学习的机会。自己小时候，就有一个梦想——上大学。文革不但使我的梦成了泡影，就连上高中的愿望都没能顺利实现。初中毕业后，只有15岁的我很不情愿地回家当了一个小农民。每当想起这事儿心里就特别难受，心想自己今生是没法儿圆大学梦了，只有把自己的梦想寄托在儿子的身上了。为实现自己的心愿，我不惜牺牲一切，把自己工作之余的大部分时间和精力放在了儿子的学习上。
儿子从上小学一年级直到初中，每天的作业我都必查，不容忍他出现一点失误，若发现失误，我就惩罚他，限制他的所有爱好，不允许看电视，不允许看课外书，不允许出去和小朋友们玩耍等等。还要在他完成好老师布置作业的同时再完成我给他布置的一些额外作业。在家中，本应是循循善诱、耐心细致地教育孩子，我却开成了家长式、训诫式的家庭“批评会”我始终控制着他，灌输给他难以承受的知识，还提出一些超出他承受力的要求，限制了他个性的全面发展，使他无法醉心于自己喜爱的游戏和生活中去。我不允许儿子与我有不同意见，还常说一些不负责任的话伤害他。就这样，儿子在我施加的压力下，变得精神越来越紧张、性格越来越暴躁，学习压力越来越大，我却对此视而不见。终于在前不久的考试中，他的数学成绩从原来的90多分降到了40多分，使我万万没想到的是，他拿回成绩单来还欺骗我说：“数学老师把我的成绩给统计错了。”当我得知他是在骗我时，我的肺都气炸了，责问他为何撒谎时，他低着头泪流满面地说：“若不撒谎，家中又不知会闹成什么样子了。”听了他的话我的心都碎了，我意识到了问题的严重性。心想：“儿子呀，你怎么不知道谎言终究是会被戳穿的吗？你怎么不知道当我得知你撒谎时比我得知你成绩差时还痛心吗？”一连几天我陷入了深深的自责之中，我明白是我的错误伤害了儿子，伤害了他那颗本来纯洁而诚实的心。这都是因为我这个做妈的对儿子急于求成，期望值过高，一心想把儿子塑造成完美无缺的孩子，将来好实现自己的梦想，而不顾儿子的自身素质和承受能力，把他管的太死、太严，使他始终背着一个难以承受的包袱。我没有根据孩子的特点和个性，科学地培养孩子的学习习惯和学习兴趣，而只是简单机械地关注他的考试成绩。成绩好时，没能及时帮助他克服骄傲自满情绪，从不给他以鼓励；成绩差时，我就痛心疾首，一味的训斥他，甚至对他大打出手，从来没有和他一道分析过落后的原因，致使他的学习成绩波动，不稳定，甚至编出谎言来欺骗我。
“授之一渔，非以鱼。”只有一个身心健康、心智健全的人才能具备起码的资格在未来社会立足。我发誓从此以后，我要吸取以往的教训，在学习上不再给他增加额外压力，给儿子充足的自己支配的时间和空间，还他成长的自由，达到与儿子感情上的沟通，营造家庭中的平等、民主、理解、宽松的氛围，使儿子感到与我之间不仅是血缘上的母子关系，更是生活上、学习中可以信赖的朋友。
写与1999年